Hoe benader ik interacties en dynamieken in de klas?
Bij de eerdere situatieschetsen zijn de volgende punten geïntroduceerd:
- Het idee van ‘contexten binnen contexten’
- Hoe dit verband houdt met het begrip positionaliteit
- Een intersectionele lens als instrument om te analyseren hoe bepaalde identiteiten uitsluiting ervaren als gevolg van bepaalde sociale dynamieken
Ter herinnering: meta verwijst naar de mondiale context, macro omvat het maatschappelijke landschap, meso beschrijft het institutionele niveau van het hoger onderwijs, en micro geeft de klasomgeving aan. Een van de belangrijkste observaties was hoe de verschillende contexten elkaar overlappen, waardoor de sociale dynamieken ontstaan die aanwezig zijn in een digitale klasomgeving. De virtuele klascontext is dus niet neutraal ten opzichte van de externe contexten, maar is er gedeeltelijk een gevolg van.
Deze situatieschets zal je in staat stellen na te denken over je perspectief op interacties tussen individuen en contexten. Alvorens concrete voorbeelden van dergelijke interacties te bekijken, is het nuttig de micro-context en wat die precies inhoudt nader toe te lichten.
Het microniveau omvat de online klasomgeving, inclusief leerlingen en leraren. Online klaslokalen zijn ingebed in onderwijsinstellingen, die gevormd zijn door de maatschappij waarin ze zich bevinden, en beïnvloed door wereldwijde gebeurtenissen. Sommige invloeden zijn minder zichtbaar aanwezig in een online klas dan in een fysieke klas, maar manifesteren zich via de perspectieven en ervaringen van iedereen die aanwezig is in de online setting. Denk aan de interacties tussen studenten en docenten, maar ook aan hun verschillende levenservaringen, capaciteiten, mate van academische voorbereiding, prestatieniveaus, persoonlijke verwachtingen, verschillende motivaties, financiële risico’s van het volgen van onderwijs, toegang tot relevante informatie, en vele andere factoren. Hoewel een leraar verplicht is hun beroep uit te oefenen in overeenstemming met het institutionele beleid, blijft de online klas een terrein waar leraren naar eigen goeddunken beslissingen nemen die een diepgaande invloed hebben op de ervaring van hun leerlingen. Online klassenmanagement is dus een belangrijke determinant van de klasomgeving en kan worden gedefinieerd als de handelingen van leraren die dienen om een virtuele omgeving voor effectief leren te creëren en in stand te houden, waarin aan de sociale en emotionele behoeften van leerlingen wordt voldaan. Dit kan niet los worden gezien van de regels en normen in het onderwijssysteem en de onderwijsinstelling, met inbegrip van de ongeschreven normen, zoals die over wat goed onderwijs is, wat academische communicatie is, wat talent is, wat goede participatie is, wat een goede leraar maakt, wat een goede leerling maakt. Dit zijn allemaal aspecten van wat het verborgen curriculum wordt genoemd: onuitgesproken, ongeschreven en onofficiële lessen die leerlingen (onbedoeld) op school leren. Het is dus belangrijk dat leraren zich bewust zijn van de reikwijdte van hun agency en macht om de ervaring van hun leerlingen vorm te geven. Meer concreet vereist het dat leraren zich bewust zijn van welke handelingen en dynamiek leiden tot inclusieve of uitsluitende online leeromgevingen.