In de forumruimte van je vak stelt een leerling een probleem aan de orde: een van zijn klasgenoten heeft het n-woord gebruikt in een groep chat waarin enkele leerlingen zitten. De leerling is erg overstuur en roept je als docent openlijk op om in te grijpen en de situatie aan te pakken door de leerling expliciet aan te spreken op hun ongevoelige gedrag. De les wordt nu onderbroken en sommige leerlingen merken op dat de betrokken klasgenoten de kwestie onderling moeten oplossen in hun eigen tijd. Sommige leerlingen stellen echter dat dit gedrag niet aanvaardbaar is. Het dilemma is dat de interactie plaatsvond in een groep chat op van de leerlingen, terwijl de confrontatie plaatsvond in een forum dat jij modereert.

Uitdaging (15 minuten)

Denk na over de emoties die opgeroepen worden en je handelwijze in deze situatie. Probeer de voorgestelde inzichten en de concepten te gebruiken voor je reflectie. Je antwoorden opschrijven kan het reflectieproces helpen. Gebruik de onderstaande aanwijzingen om je gedachten te sturen.

Reflectie

• Wat zijn je eerste gedachten over deze kwestie?
• Wat onthult een intersectionele lens op je identiteiten (over je positie)?
• Hoe denk je dat jouw combinatie van kenmerken (in termen van etniciteit en vermogen, bijvoorbeeld) je perspectief beïnvloedt?
• Ben je geneigd de kant van een bepaalde groep te kiezen; namelijk de leerlingen die de betrokkenen oproepen de kwestie in hun eigen tijd buiten de les op te lossen, of de getroffen leerling en klasgenoten die je als leraar oproepen de kwestie aan te pakken?
• Wat is volgens jou je rol als leraar bij het aanpakken van het conflict? Waarom?
• Als je ervoor kiest het conflict aan te pakken, hoe zou je de dialoog met je leerlingen aanvliegen?
• Hoe kun je toekomstige hot moments in je klas aanpakken? Welke afspraken kun je met je leerlingen maken om zulke momenten aan te vliegen?
• In een online omgeving zijn bepaalde interacties onzichtbaar. Hoe kun je rekening houden met deze verborgen aspecten van online klasinteracties? Hoe denk je dat jouw leerlingen over je positie en perspectief met betrekking tot deze situatie denken?
• Wat denk je dat de klas kan leren over deze situatie? (Inclusief jezelf?)
• Hoe zouden verschillende leerlingen deze situatie kunnen ervaren? Hoe denk je dat dit hen beïnvloedt in de online klasomgeving? Hoe kun je dat achterhalen?

• Hoe kun je in deze situatie digitale middelen in jouw voordeel gebruiken? (Misschien gebruik maken van anonieme of asynchrone reflecties, of samenwerkingsmethoden?)

Voorbeeld

Omdat je persoonlijke reflectie specifiek van jou is, illustreert dit onderdeel een intersectionele analyse door die toe te passen op de identiteit die beschreven is in het voorbeeld van Situatieschets 1. Een intersectionele lens kan nieuwe inzichten bieden door te laten zien hoe meerdere sociale identiteiten in een bepaalde context een geleefde ervaring construeren die specifiek is voor die combinatie van identiteiten in die context.

Als migrant en eerste generatiestudent begrijp ik de moeilijkheden van het assimileren in een nieuw land, systeem en cultuur – zoals het gemis van gedeelde ervaringen met de mensen om me heen. Ik ben me bewust van de verschillende barrières die eerste generatiestudenten tijdens hun studie kunnen tegenkomen en van de hindernissen waarmee studenten met een migrantenachtergrond kunnen worden geconfronteerd – zoals afgewezen worden voor banen en stages vanwege veronderstellingen over mijn taalniveau. Ik ben echter ook een paspoorthouder van het land waar ik naar migreerde, ondanks het feit dat ik migrant ben. Hierdoor ben ik niet bekend met de ervaringen van migratie die een visum vereisen en de risico’s van deportatie.

Een intersectionele analyse van deze unieke ervaring zou het volgende aan het licht kunnen brengen:

Het hebben van meerdere identiteiten die op systematische wijze worden uitgesloten van deelname aan een samenleving, verhoogt het risico en de kans dat zij uitsluiting ervaren. In dit geval betekent het feit dat zij een migrant en een eerste generatiestudent zijn, dat zij twee katalyserende factoren hebben die bijdragen tot een gebrek aan sociale steun. Er zijn specifieke patronen van uitsluiting die kunnen worden herleid tot bepaalde groepen die kenmerken ‘delen’ en de manieren waarop deze uitsluitingen zich manifesteren in een bepaalde sociale, culturele en politieke context. Het omgekeerde is ook waar, namelijk dat bepaalde waargenomen eigenschappen leiden tot een positie van relatieve privilege. Dit is contextafhankelijk en kan dus verschuiven. Hoewel uitsluiting vaak kan worden gekoppeld aan groepen mensen die een ‘gedeeld eigenschap’ hebben in een bepaalde context, verandert ook de context van een individu voortdurend, waardoor hun ervaring van uitsluiting of inclusie verschuift.