Hoe ga ik om met wereldwijde transformaties?

Het grootste waarneembare niveau is de mondiale context, aangeduid als meta. Wij leven in een geglobaliseerde wereld die al op vele manieren verbonden is door reizen en telecommunicatie. Innovaties op die gebieden vergroten de verbondenheid, maar veranderen ook de manieren waarop wij verbonden zijn. Menselijke interventies en activiteiten breiden zich verder uit over nationale grenzen heen.

De manier waarop we het hoger onderwijs organiseren is drastisch veranderd door deze wereldwijde fenomenen: digitalisering, digitale transformatie. e-learning, multi- en sociale mediaplatforms, LMS’en en kunstmatige intelligentie, om er maar een paar te noemen. Bedenk hoe mensen en studenten over de hele wereld afhankelijk zijn geworden van deze nieuwe technologieën voor informatie, communicatie en leerdoeleinden. Deze wereldwijde fenomenen hebben een technisch, maar ook een sociaal aspect die onlosmakelijk met elkaar verbonden zijn. Tijdens de COVID-19 pandemie werd het sociale aspect van onze verbondenheid heel duidelijk door de verspreiding van het virus. Maar ook het technische aspect kwam naar voren door de technologieën die onze communicatie mogelijk maakten. Er zijn nog andere voorbeelden van dit sociale aspect, zoals internationalisering en (interculturele) uitwisselingen, die het resultaat zijn van inspanningen om de banden tussen hoger onderwijsinstellingen in verschillende landen aan te halen.

Deze situatieschets zal je in staat stellen na te denken over hoe globalisering ongelijkheden heeft veranderd en daarom nieuwe benaderingen van gelijkheid, rechtvaardigheid en inclusie vereist. Alvorens te kijken naar concrete voorbeelden van dergelijke interacties, is het nuttig de meta-context en wat die precies inhoudt nader toe te lichten.

Concept

Vanuit het metaniveau of het mondiale perspectief kunnen wereldwijde trends in het hoger onderwijs worden waargenomen die (gedeeltelijk) vorm geven aan prioriteiten, beleid en curricula. Voorbeelden hiervan zijn internationale samenwerkingsverbanden zoals mobiliteitsprogramma’s en interuniversitaire cursussen, maar ook andere ontwikkelingen zoals technologische vooruitgang, migratie en wereldwijde sociale bewegingen. Dit laatste heeft een impuls gegeven aan een grotere prioriteit voor inspanningen op het gebied van diversiteit, gelijkheid en inclusie op verschillende niveaus. Veel regeringen en instellingen voor hoger onderwijs zijn bezig met een adequaat beleidsantwoord op deze bewegingen. Ook digitalisering heeft op vele manieren gevolgen voor de samenleving. Het heeft de communicatie en het sociale gedrag veranderd, informatie gedemocratiseerd en expressie en verspreiding vergemakkelijkt. Het vergroot op vele manieren de toegankelijkheid en de zeggenschap, terwijl het tegelijk op vele andere manieren de toegankelijkheid en de zeggenschap belemmert. Digitalisering in het algemeen is ook kritisch bekeken vanwege de manieren waarop via kunstmatige intelligentie ongelijkheden gereproduceerd of verergerd kunnen worden. Technologische innovaties hebben de manier waarop wij het hoger onderwijs organiseren veranderd. Zoals beschreven in ons Handboek over e-inclusion, heeft het gebruik van technologie in het onderwijs het potentieel om diversificatie en flexibiliteit te vergroten, maar stelt het tegelijkertijd uitdagingen op het gebied van veiligheid en saamhorigheid. Dergelijke innovaties hebben ons het vermogen geboden om ons aan te passen aan verschillende situaties en hebben het onderwijs voorzien van instrumenten om de onderwijservaring van studenten te verbeteren en hun uiteenlopende behoeften tegemoet te komen.

Scenario

Tijdens je online cursus merk je dat sommige van je studenten een beetje onrustig en mentaal uitgecheckt zijn – ze lijken zelfs ongeïnteresseerd of met andere dingen bezig. Je merkt dat het om dezelfde drie studenten gaat die niet actief deelnemen aan discussies en die de afgelopen week hun camera’s hebben uitgezet tijdens lesactiviteiten. In de eerste paar cursusactiviteiten heb je er geen aandacht aan besteed, maar het begint je te irriteren omdat je veel moeite hebt gedaan om je cursus voor te bereiden. Bovendien zijn andere studenten erg enthousiast over de activiteiten in de cursus. Je hebt immers positieve feedback gekregen van een handvol studenten. Je hebt het gevoel dat de studenten met hun ongeïnteresseerde houding hun eigen leerervaring verpesten en bovendien de klasomgeving negatief beïnvloeden.

Je vraagt hen om na de les 10 minuten achter te blijven om iets belangrijks met hen te bespreken. Daar confronteer je hen met hun deelname aan de les. De leerlingen leggen uit dat hun familie in het buitenland in een regio woont die door een ramp is getroffen. Deze kwestie heeft nog geen aandacht gekregen en is helemaal niet genoemd door de school, wat het moeilijker maakt om het ter sprake te brengen.

Uitdaging (10 minuten)

Denk na over de gevolgen van globalisering, d.w.z. een wereld die steeds meer onderling verbonden is, voor de sociale dynamieken en de rol van technologie in interpersoonlijke interacties. Denk na over wat dit betekent voor jou als leraar. Probeer de voorgestelde inzichten en de concepten te gebruiken voor je reflectie. Je antwoorden opschrijven kan het reflectieproces helpen. Gebruik de onderstaande aanwijzingen om je gedachten te sturen.

Reflectie

Wat is je eerste reactie in dit scenario?
Hoe beïnvloeden de houding en het gedrag van jouw studenten in de klas je online cursus?
In hoeverre heb je een idee van de invloed van mondiale gebeurtenissen op jezelf en je leerlingen?
Weet je waarom (het lijkt alsof) sommige van jouw leerlingen passief zijn bij lesactiviteiten?
Wat heb je gedaan om de studenten te leren kennen en wat hun motivatie voor deelname aan de les beïnvloedt?
Hoe kun je de situatie met je leerlingen aanpakken?
Wat kun je doen om rekening te houden met de leerlingen die de neiging hebben op de achtergrond te raken in de online omgeving, waar leerlingen verborgen en anoniem kunnen blijven?

Wat zouden jouw leerlingen vinden van je standpunt en perspectief met betrekking tot deze situatie?
Wat denk je dat de studenten (inclusief jezelf) kunnen leren over deze situatie?
Hoe zouden verschillende leerlingen deze situatie kunnen ervaren? Hoe denk je dat dit hen beïnvloedt in de setting van de virtuele klas? Hoe kun je dat te weten komen?
Hoe kun je in deze situatie digitale middelen in jouw voordeel gebruiken?

Voorbeeld

In deze uitdaging staan je analyse en observaties centraal. De conceptsectie geeft al een concrete toelichting op de macrocontext, dus in plaats van een voorbeeldantwoord deelt deze voorbeeldsectie enkele overwegingen voor je antwoord.

Overweeg…

…in hoeverre je je bewust bent van invloeden van buitenaf op de deelname van jouw leerling aan de virtuele klas.
…wat de gevolgen zijn van wereldwijde verbondenheid voor de sociale dynamiek in je virtuele klas.
… wat de implicaties zijn voor sociale interacties die bemiddeld worden door globale onderwijstechnologieën die niet gecreëerd worden met iedereen of elke context in gedachten.
…hoe sociale interacties en hoger onderwijs steeds afhankelijker worden van diezelfde technologieën.
… of jouw leerlingen je klasomgeving ervaren als een ruimte die hen uitnodigt om dergelijke onderwerpen openlijk te bespreken met jou en/of hun klasgenoten.
…hoe mondiale gebeurtenissen niet altijd iedereen (op dezelfde manier) treffen.

…hoe een inclusieve benadering van dit scenario eruit zou kunnen zien.

Verdieping

Dit specifieke scenario heeft betrekking op de toenemende mondialisering van menselijke interacties en de digitale technologieën waarop we vertrouwen om die interacties te bemiddelen. Bovendien wordt een verband gelegd tussen het technische en het sociale. Docenten en studenten worden met deze ontwikkelingen geconfronteerd. Om een beter inzicht te krijgen in deze mondiale verschijnselen en hun effect op het hoger onderwijs, moet je begrijpen hoe jij en je studenten deze ontwikkelingen ervaren. Daarnaast vereist het inzicht in de onderwijstechnologieën en leerervaringen met virtuele onderwijsomgevingen in het bijzonder.

Dit scenario illustreert een sociale uitkomst voor jouw leerlingen door gebeurtenissen elders op de wereld. Er is bewustzijn nodig van wereldwijde ontwikkelingen in onderwijstechnologieën en de toenemende onderlinge verbondenheid van mensen. Vanuit dit bewustzijn kunnen docenten dan de competentie ontwikkelen om online cursussen te ontwerpen die inspelen op deze ontwikkelingen.

De micro-learning module ‘Make Online Internationalisation Inclusive‘ is een leermiddel dat je helpt kennis te maken met hoe digitale technologieën internationalisering op individueel niveau mogelijk kunnen maken of faciliteren in de context van een geglobaliseerde wereld.