En el espacio del foro de tu aula en línea, una estudiante comenta con gran preocupación y enfado que uno de sus compañeros utilizó una expresión ofensiva y discriminatoria hacia las personas de ascendencia africana en un chat en el que están algunos estudiantes. La estudiante te pide abiertamente que, como profesor, abordes el problema llamando explícitamente la atención al alumno que mostró un comportamiento tan insensible. El debate que habías organizado en el foro se interrumpe y algunos estudiantes intervienen proponiendo que los compañeros implicados resuelvan la cuestión entre ellos, al margen del curso. Sin embargo, otros estudiantes sostienen que el comportamiento no es aceptable entre compañeros de curso. Como la interacción se produjo en un chat de grupo, fuera de tu aula virtual, pero el enfrentamiento se ha trasladado a un foro que diriges y moderas, se te presenta un verdadero dilema.

Reto (15 minutos)

Reflexiona sobre tu reacción emocional ante el problema y la que sería tu forma de actuar. Trata de utilizar los conocimientos y conceptos antes expuestos en tu reflexión personal (escribir tus respuestas te ayudará). Sírvete de las indicaciones que se recogen a continuación para guiarte en ese proceso.

Indicaciones

• ¿Cuáles son tus primeras impresiones sobre el problema?
• ¿Qué te revela sobre tu posicionalidad una perspectiva interseccional de tus identidades?
• ¿Cómo crees que la intersección particular de tus identidades influye en tu perspectiva?
• ¿Te inclinas a ponerte del lado de un grupo en particular de estudiantes (p. ej. del estudiantado que pide a los implicados resolver la cuestión fuera del aula virtual, o de los compañeros que solicitan tu intervención?
• ¿Cuál crees que es tu papel como profesor a la hora de abordar el conflicto? ¿Por qué?
• Si decides abordar el conflicto, ¿cómo enfocarías el diálogo con tus estudiantes?
• ¿Cómo puedes abordar futuros momentos de tensión en tu clase? ¿Qué acuerdos puedes establecer con el estudiantado para enfrentarse a esos momentos?
• En un entorno de aprendizaje virtual ciertas interacciones no son visibles, pero ¿cómo pueden tenerse en cuenta en el aula?
• ¿Cómo crees que percibirán tus estudiantes tu postura y perspectiva ante estas situaciones aparentemente imperceptibles?
• ¿Qué crees que tú y tus estudiantes podéis aprender de esta situación?
• ¿Cómo pueden vivir esta situación los distintos estudiantes de tu aula? ¿Les puede afectar en su proceso de aprendizaje? ¿Cómo puedes comprobarlo?

• ¿Cómo puedes utilizar las actividades de aprendizaje en línea (quizás colaborativas o de reflexión anónima) para afrontar en el aula este tipo de situaciones?

Ejemplo

Dado que la reflexión que se requiere aquí es estrictamente personal, esta sección ilustra un análisis interseccional a partir de una identidad descrita para el Compromiso 1 y ligeramente distinta de la entonces plasmada. Dicha identidad sería la siguiente:

Como inmigrante y estudiante universitaria de primera generación que soy, comprendo las dificultades de integrarse en un nuevo país, familiarizarse con un nuevo sistema y una nueva cultura, como la de no compartir experiencias con las personas de mi entorno. Soy consciente de las diferentes barreras que pueden encontrar las estudiantes de primera generación durante sus estudios, así como de los obstáculos a los que pueden enfrentarse las estudiantes de origen inmigrante, como ser rechazadas para trabajos y prácticas por asunciones sobre el dominio del idioma. Pero, aunque soy inmigrante, resido de forma permanente en mi país de acogida. Por consiguiente, no estoy familiarizada con las experiencias de emigración, los procesos de expedición de visado ni los riesgos de deportación.

Una lente interseccional puede ofrecer nuevas perspectivas al mostrar cómo múltiples identidades sociales en un determinado contexto construyen una experiencia que es particular de esa combinación de identidades en ese contexto. Un análisis interseccional de la experiencia particular anterior podría revelar lo siguiente:

Reunir múltiples identidades que se ven excluidas de participar en una sociedad de forma sistemática puede aumentar el riesgo de experimentar la exclusión. En este caso, ser a la vez inmigrante y estudiante de primera generación significa incurrir en dos factores catalizadores que contribuyen a la falta de apoyo social. Es importante tener en cuenta que existen patrones específicos de exclusión que pueden rastrearse en determinados grupos que comparten rasgos percibidos y en las formas en que estas exclusiones se manifiestan en contextos sociales, culturales y políticos determinados. Además, ciertos rasgos percibidos también pueden conducir a una posición de relativo privilegio. Sin embargo, esto depende del contexto y puede cambiar con el tiempo. De aquí que, aunque la exclusión pueda vincularse a grupos de personas que comparten un rasgo percibido en un contexto concreto, el contexto de un individuo también cambia, lo que modifica su experiencia de exclusión o inclusión.