En l’espai del fòrum de la teva aula en línia, una estudiant comenta amb gran preocupació i empipament que un dels seus companys va utilitzar una expressió ofensiva i discriminatòria cap a les persones d’ascendència africana en un xat en el qual estan alguns estudiants. L’estudiant et demana obertament que, com a professor, abordis el problema cridant explícitament l’atenció a l’alumne que va mostrar un comportament tan insensible. El debat que havies organitzat en el fòrum s’interromp i alguns estudiants intervenen proposant que els companys implicats resolguin la qüestió entre ells, al marge del curs. No obstant això, altres estudiants sostenen que el comportament no és acceptable entre companys de curs. Com la interacció es va produir en un xat de grup, fora de la teva aula virtual, però l’enfrontament s’ha traslladat a un fòrum que dirigeixes i moderes, se’t presenta un veritable dilema.

Repte (15 minuts)

Reflexiona sobre la teva reacció emocional davant el problema i la que seria la teva manera d’actuar. Tracta d’utilitzar els coneixements i conceptes abans exposats en la teva reflexió personal (escriure les teves respostes t’ajudarà). Serveix-te de les indicacions que es recullen a continuació per guiar-te en aquest procés.

Indicacions

• Quines són les teves primeres impressions sobre el problema?
• Què et revela sobre el teu posicionalitat una perspectiva interseccional de les teves identitats?
• Com creus que la intersecció particular de les teves identitats influeix en la teva perspectiva?
• T’inclines a posar-te del costat d’un grup en particular d’estudiants (p. ex. de l’estudiantat que demana als implicats resoldre la qüestió fora de l’aula virtual, o dels companys que sol·liciten la teva intervenció?
• Quin creus que és el teu paper com a professor a l’hora d’abordar el conflicte? Per què?
• Si decideixes abordar el conflicte, com enfocaries el diàleg amb els teus estudiants?
• Com pots abordar futurs moments de tensió en la teva classe? Quins acords pots establir amb l’estudiantat per enfrontar-se a aquests moments?
• En un entorn d’aprenentatge virtual certes interaccions no són visibles, però com poden tenir-se en compte a l’aula?
• Com creus que percebran els teus estudiants la teva postura i perspectiva davant aquestes situacions aparentment imperceptibles?
• Què creus que tu i els teus estudiants podeu aprendre d’aquesta situació?
• Com poden viure aquesta situació els diferents estudiants de la teva aula? Els pot afectar en el seu procés d’aprenentatge? Com pots comprovar-ho?

• Com pots utilitzar les activitats d’aprenentatge en línia (potser col·laboratives o de reflexió anònima) per afrontar a l’aula aquest tipus de situacions?

Exemple

Atès que la reflexió que es requereix aquí és estrictament personal, aquesta secció il·lustra una anàlisi interseccional a partir d’una identitat descrita per al Compromís 1 i lleugerament diferent de la llavors plasmada. Aquesta identitat seria la següent:

Com a immigrant i estudiant universitària de primera generació que soc, comprenc les dificultats d’integrar-se en un nou país, familiaritzar-se amb un nou sistema i una nova cultura, com la de no compartir experiències amb les persones del meu entorn. Soc conscient de les diferents barreres que poden trobar les estudiants de primera generació durant els seus estudis, així com dels obstacles als quals poden enfrontar-se les estudiants d’origen immigrant, com ser rebutjades per treballs i pràctiques per assumpcions sobre el domini de l’idioma. Però, encara que soc immigrant, resideixo de manera permanent al meu país d’acollida. Conseqüentment, no estic familiaritzada amb les experiències d’emigració, els processos d’expedició de visat ni els riscos de deportació.

Una lent interseccional pot oferir noves perspectives en mostrar com múltiples identitats socials en un determinat context construeixen una experiència que és particular d’aquesta combinació d’identitats en aquest context. Una anàlisi interseccional de l’experiència particular anterior podria revelar el següent:

Reunir múltiples identitats que es veuen excloses de participar en una societat de manera sistemàtica pot augmentar el risc d’experimentar l’exclusió. En aquest cas, ser alhora immigrant i estudiant de primera generació significa incórrer en dos factors catalitzadors que contribueixen a la falta de suport social. És important tenir en compte que existeixen patrons específics d’exclusió que poden rastrejar-se en determinats grups que comparteixen trets percebuts i en les formes en què aquestes exclusions es manifesten en contextos socials, culturals i polítics determinats. A més, certs trets percebuts també poden conduir a una posició de relatiu privilegi. Tanmateix, això depèn del context i pot canviar amb el temps. D’aquí que, encara que l’exclusió pugui vincular-se a grups de persones que comparteixen un tret percebut en un context concret, el context d’un individu també canvia, la qual cosa modifica la seva experiència d’exclusió o inclusió.